Szkoła Promująca Zdrowie

1. Definicja szkoły promującej zdrowie

Szkoła promująca zdrowie to szkoła, która – we współpracy z rodzicami uczniów i społecznością lokalną – systematycznie i planowo tworzy środowisko społeczne i fizyczne sprzyjające zdrowiu oraz wspiera rozwój kompetencji uczniów i pracowników w zakresie dbałości o zdrowie przez całe życie.

2. Model szkoły promującej zdrowie

Polski model Szkoły Promującej Zdrowie obejmuje trzy poziomy działań:
I. Warunki dla tworzenia SzPZ
– poznanie koncepcji, udział społeczności szkolnej, praca koordynatora i zespołu, planowanie oraz współpraca z otoczeniem.

II. Główne obszary działań:

• tworzenie środowiska społecznego sprzyjającego zdrowiu,
• tworzenie środowiska fizycznego sprzyjającego zdrowiu,
• edukacja zdrowotna i rozwijanie kompetencji do działania,
• budowanie relacji i współpracy z rodziną i społecznością lokalną.

III. Oczekiwane efekty:

• poprawa zdrowia i samopoczucia uczniów oraz pracowników szkoły,
• trwałe zmiany sprzyjające zdrowiu wpisane w codzienne funkcjonowanie szkoły.

3. Standardy szkoły promującej zdrowie

Zgodnie z modelem SzPZ przyjęto cztery standardy:

STANDARD 1

Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w działaniach z zakresu promocji zdrowia oraz ich skuteczności i długofalowości.

STANDARD 2

Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli, pracowników i rodziców.

STANDARD 3

Szkoła realizuje edukację zdrowotną uczniów i pracowników oraz dąży do poprawy jej skuteczności.

STANDARD 4

Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu i dobremu samopoczuciu całej społeczności szkolnej oraz współpracy z rodzicami.

KOORDYNATOR I SZKOLNY ZESPÓŁ PROMOCJI ZDROWIA

1. Szkolny koordynator ds. promocji zdrowia

Koordynator pełni funkcję lidera działań prozdrowotnych – inicjuje, organizuje i wspiera proces tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie.
Powołuje go dyrektor szkoły.
 

Imię i nazwisko szkolnego koordynatora: Anna Rynkiewicz – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej/ nauczyciel współorganizujący proces kształcenia

Zadania szkolnego koordynatora:

1. Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie wśród uczniów, pracowników i rodziców.
2. Pozyskiwanie członków społeczności szkolnej do wspólnych działań.
3. Organizowanie procesu diagnozy, planowania, realizacji i ewaluacji działań.
4. Współorganizowanie szkoleń dotyczących promocji zdrowia.
5. Kierowanie pracą szkolnego zespołu promocji zdrowia.
6. Prowadzenie dokumentacji działań SzPZ.
7. Współpraca z koordynatorami sieci wojewódzkiej/rejonowej.
8. Rozwijanie własnych kompetencji osobistych i społecznych potrzebnych do prowadzenia działań prozdrowotnych.

2. Szkolny Zespół Promocji Zdrowia

Szkolny zespół wspiera koordynatora, współorganizuje działania i bierze udział w procesie diagnozy, planowania, realizacji i oceny działań prozdrowotnych.
Członkami zespołu mogą być: nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, uczniowie, rodzice, pielęgniarka szkolna oraz przedstawiciele społeczności lokalnej.

Członkowie szkolnego zespołu promocji zdrowia:

• Iwona Strungowska – dyrektor/nauczyciel przyrody i plastyki
• Anna Nowicka – nauczyciel wczesnej edukacji
• Anna Aniszewska – nauczyciel wczesnej edukacji
• Anna Wileńska – nauczyciel wczesnej edukacji
• Joanna Kraynik- Goślicka – nauczyciel biologii, geografii, chemii, edukacji zdrowotnej
• Katarzyna Chojnacka – nauczyciel j. angielskiego
• Joanna Lubińska – nauczyciel j. angielskiego/ bibliotekarka
• Radosław Fryza – nauczyciel wychowania fizycznego
• Ewa Angerhoefer – pedagog szkolny/nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Bożena Dobucka – psycholog szkolny
• Marta Bielska – Brydzińska - nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Krystyna Komoszyńska - pielęgniarka szkolna
• przedstawiciel Rady Rodziców
• przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego

Zadania szkolnego zespołu promocji zdrowia:

1. Udział w diagnozowaniu potrzeb i problemów szkoły.
2. Współtworzenie planu działań SzPZ i jego realizacja.
3. Organizowanie i współorganizowanie działań prozdrowotnych.
4. Prowadzenie dokumentacji i wspólne podejmowanie decyzji.
5. Rozwijanie własnych umiejętności osobistych i społecznych.
6. Stała współpraca z całą społecznością szkolną.

Model  Szkoły  Promującej  Zdrowie

 

 

Wyniki diagnozy według standardów SzPZ w roku szkolnym 2025/2026

Standard I – Polityka i struktury sprzyjające promocji zdrowia

Średnia liczba punktów uzyskanych w Standardzie I wyniosła 4,5.

Najwyżej ocenione obszary:

• struktura dla realizacji programu SzPZ – 5,0,
• uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz w pracy i życiu szkoły – 4,7,
• planowanie, ewaluacja i dokumentowanie działań – 4,6.

Najniżej oceniony obszar:

• szkolenia, systematyczne informowanie i dostępność informacji na temat koncepcji SzPZ – 3,8.

Wnioski:
Szkoła posiada dobrze funkcjonujące struktury organizacyjne i dokumentacyjne sprzyjające realizacji programu SzPZ. Jednocześnie widoczna jest potrzeba zwiększenia liczby szkoleń oraz systematycznego informowania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych na temat idei i założeń Szkoły Promującej Zdrowie.

Standard II – Klimat społeczny szkoły

Średnia liczba punktów dla wszystkich badanych grup wyniosła 4,25.

• uczniowie – 3,1,
• nauczyciele – 4,7,
• pracownicy niepedagogiczni – 4,3,
• rodzice – 4,9.

Badania klimatu społecznego klas wykazały:

• w klasach młodszych – pozytywne relacje koleżeńskie i wspólne zabawy jako mocne strony,
• wskazanie hałasu w szkole jako elementu niekorzystnego,
• w klasach starszych – dobre samopoczucie uczniów i wsparcie nauczycieli jako mocne strony,
• występowanie konfliktów i dokuczania między uczniami jako obszar wymagający pracy.

Wnioski:
Relacje dorosłych w szkole oraz współpraca z rodzicami oceniane są bardzo wysoko. Jednocześnie uczniowie wskazują na problemy związane z relacjami rówieśniczymi, konfliktami oraz nadmiernym hałasem, szczególnie w czasie przerw.

Standard III – Edukacja zdrowotna

Średnia liczba punktów w Standardzie III wyniosła 4,5.

• realizacja edukacji zdrowotnej zgodnie z podstawą programową – 4,6,
• aktywny udział uczniów oraz współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym – 4,3,
• działania na rzecz poprawy jakości edukacji zdrowotnej – 5,0,
• edukacja zdrowotna nauczycieli i pracowników niepedagogicznych – 4,0.

Wnioski:
Edukacja zdrowotna uczniów realizowana jest na wysokim poziomie. Zdiagnozowano jednak potrzebę dalszego doskonalenia nauczycieli oraz pracowników niepedagogicznych w zakresie edukacji zdrowotnej.

Standard IV – Warunki oraz organizacja nauki i pracy

Średnia liczba punktów uzyskanych w Standardzie IV wyniosła 3,8, co jest najniższym wynikiem spośród wszystkich standardów.

• organizacja przerw międzylekcyjnych – 3,0,
• czystość w szkole – 3,7,
• wybrane pomieszczenia i wyposażenie szkoły – 3,8,
• żywienie w szkole – 4,1,
• wychowanie fizyczne i aktywność fizyczna – 4,4.

Wnioski:
Największym wyzwaniem dla szkoły jest organizacja przerw międzylekcyjnych, co wiąże się m.in. z hałasem, ograniczonymi możliwościami aktywnego spędzania czasu oraz trudnościami w budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych w tym czasie.

 Wnioski końcowe z diagnozy

Na podstawie analizy wyników diagnozy Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie stwierdza, że:

• szkoła posiada wiele mocnych stron w zakresie realizacji programu SzPZ,
• najwyżej oceniane są relacje dorosłych, współpraca z rodzicami oraz działania edukacyjne,
• najniższe wyniki dotyczą warunków organizacyjnych, w szczególności organizacji przerw międzylekcyjnych.

W związku z powyższym rekomenduje się, aby jako główny problem priorytetowy szkoły przyjąć:

 - organizację przerw międzylekcyjnych.

Realizacja działań w tym obszarze może przyczynić się do poprawy klimatu społecznego szkoły, zmniejszenia hałasu, wzmocnienia relacji rówieśniczych oraz poprawy dobrostanu uczniów.

planowanie ARKUSZ A 2025/2026 (DOCX; 58 KB)

planowanie ARKUSZ B 2025/2026 (DOCX; 62 KB)

 

Podsumowanie działań w roku szkolnym 2025/2026

PLANOWANIE – ARKUSZ B

PLAN DZIAŁAŃ W ROKU SZKOLNYM 2026/2027

STANDARD I – POLITYKA, WARUNKI I ORGANIZACJA ŻYCIA SZKOŁY SPRZYJAJĄCE PROMOCJI ZDROWIA

1. Cel:

Zwiększenie poziomu systematycznego informowania nauczycieli o koncepcji i działaniach Szkoły Promującej Zdrowie oraz zwiększenie udziału nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ.

Kryterium sukcesu:

• Co najmniej 80% nauczycieli potwierdzi w badaniu ewaluacyjnym, że ma dostęp do bieżących informacji dotyczących koncepcji i działań SzPZ.
• Co najmniej 80% nauczycieli weźmie udział w co najmniej jednej formie szkolenia, warsztatu lub doskonalenia dotyczącego SzPZ w roku szkolnym 2026/2027.
• Zorganizowane zostanie co najmniej jedno wewnątrzszkolne szkolenie lub warsztat dotyczący koncepcji i działań SzPZ.
• Informacje o dostępnych szkoleniach e-learningowych dotyczących SzPZ będą przekazywane nauczycielom w sposób systematyczny.

Sposób sprawdzenia, czy osiągnięto cel (sukces):

a. Co wskaże, że osiągnięto cel?

• Wyniki ankiety ewaluacyjnej przeprowadzonej wśród nauczycieli.
• Liczba nauczycieli uczestniczących w szkoleniach, warsztatach i innych formach doskonalenia dotyczących SzPZ.
• Dokumentacja przeprowadzonych szkoleń i warsztatów.
• Dokumentacja przekazywania informacji o działaniach SzPZ oraz dostępnych szkoleniach.
• Lista nauczycieli uczestniczących w szkoleniach e-learningowych, jeśli będzie dostępna.
• Wnioski z posiedzenia Zespołu ds. Szkoły Promującej Zdrowie.

b. Jak sprawdzimy, czy osiągnięto cel?

• Przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej wśród nauczycieli.
• Analiza list obecności ze szkoleń i warsztatów.
• Analiza dokumentacji Zespołu ds. SzPZ.
• Analiza informacji przekazywanych nauczycielom.
• Porównanie wyników diagnozy wstępnej z wynikami ewaluacji końcowej.

c. Kto i kiedy sprawdzi, czy osiągnięto cel?

Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie, we współpracy z dyrektorem szkoły i nauczycielami.

Ewaluacja zostanie przeprowadzona pod koniec roku szkolnego 2026/2027 podczas posiedzenia Zespołu ds. SzPZ.

2. Zadania – Standard I

 

STANDARD II – KLIMAT SPOŁECZNY SZKOŁY

1. Cel:

Poprawa poziomu pozytywnych relacji między uczniami poprzez zwiększenie liczby działań integracyjnych, możliwości współpracy oraz wspólnego spędzania czasu i aktywnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły.

Kryterium sukcesu:

• Co najmniej 70% uczniów pozytywnie oceni relacje z rówieśnikami w badaniu ewaluacyjnym.
• Co najmniej 70% uczniów potwierdzi, że w roku szkolnym 2026/2027 miało możliwość uczestniczenia w działaniach integracyjnych i wspólnych przedsięwzięciach.
• W roku szkolnym zostaną zrealizowane co najmniej 4 działania integracyjne angażujące uczniów z różnych klas lub grup.
• Co najmniej 60% uczniów potwierdzi, że ma możliwość zgłaszania własnych pomysłów dotyczących życia szkoły i uczestniczenia w wybranych działaniach.
• W wyniku ewaluacji nastąpi wzrost oceny relacji między uczniami w porównaniu z diagnozą wstępną.

Sposób sprawdzenia, czy osiągnięto cel (sukces):

a. Co wskaże, że osiągnięto cel?

• Wyniki ankiety ewaluacyjnej przeprowadzonej wśród uczniów.
• Liczba zorganizowanych działań integracyjnych.
• Liczba uczniów uczestniczących w działaniach integracyjnych.
• Liczba wspólnych imprez, wycieczek i przedsięwzięć.
• Liczba pomysłów zgłoszonych przez uczniów.
• Obserwacje nauczycieli dotyczące współpracy i relacji między uczniami.
• Analiza sytuacji konfliktowych i uwag dotyczących relacji rówieśniczych.
• Wnioski z posiedzenia Zespołu ds. SzPZ.

b. Jak sprawdzimy, czy osiągnięto cel?

• Przeprowadzenie ankiety ewaluacyjnej wśród uczniów.
• Analiza dokumentacji dotyczącej przeprowadzonych działań.
• Analiza frekwencji/udziału uczniów w przedsięwzięciach.
• Analiza obserwacji nauczycieli.
• Analiza zapisów w dokumentacji szkolnej dotyczących sytuacji konfliktowych.
• Porównanie wyników diagnozy wstępnej z wynikami ewaluacji końcowej.

c. Kto i kiedy sprawdzi, czy osiągnięto cel?

Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie, we współpracy z wychowawcami klas, pedagogiem/psychologiem oraz Samorządem Uczniowskim.

Ewaluacja zostanie przeprowadzona pod koniec roku szkolnego 2026/2027 podczas posiedzenia Zespołu ds. SzPZ.

2. Zadania – Standard II

 

3. MONITOROWANIE I EWALUACJA REALIZACJI PLANU DZIAŁAŃ

Realizacja działań dotyczących obu problemów priorytetowych będzie monitorowana przez Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie przez cały rok szkolny.

Monitorowanie obejmować będzie:

• analizę stopnia realizacji zaplanowanych zadań,
• analizę liczby uczestników poszczególnych działań,
• analizę dokumentacji szkolnej,
• obserwację funkcjonowania uczniów i nauczycieli,
• analizę udziału nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ,
• analizę liczby działań integracyjnych oraz udziału uczniów w tych działaniach,
• analizę opinii uczniów i nauczycieli.

Ewaluacja końcowa

Na zakończenie roku szkolnego zostanie przeprowadzona ewaluacja działań dotyczących obu problemów priorytetowych.

W ramach ewaluacji zostaną:

1. przeprowadzone ankiety wśród nauczycieli i uczniów,
2. przeanalizowane wyniki ankiet,
3. porównane wyniki diagnozy wstępnej i ewaluacji końcowej,
4. przeanalizowana dokumentacja realizowanych działań,
5. przeanalizowany udział nauczycieli w szkoleniach,
6. przeanalizowana liczba i różnorodność działań integracyjnych,
7. sformułowane wnioski i rekomendacje do dalszych działań Szkoły Promującej Zdrowie.

Osoby odpowiedzialne za monitorowanie i ewaluację:

Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie, we współpracy z dyrektorem szkoły, wychowawcami klas, nauczycielami, pedagogiem/psychologiem oraz Samorządem Uczniowskim.

Termin ewaluacji: Czerwiec 2027 r.

Dokumentacja:

• ankiety i arkusze zbiorcze,
• listy obecności,
• dokumentacja szkoleń,
• dokumentacja działań integracyjnych,
• wpisy w dzienniku elektronicznym,
• dokumentacja fotograficzna,
• sprawozdania,
• arkusze obserwacji,
• raport z ewaluacji,
• wnioski i rekomendacje Zespołu ds. SzPZ.

Członkowie szkolnego zespołu promocji zdrowia w roku szkolnym 2026/2027

• Iwona Strungowska – dyrektor/nauczyciel przyrody i plastyki
• Anna Nowicka – nauczyciel wczesnej edukacji
• Anna Aniszewska – nauczyciel wczesnej edukacji
• Agnieszka Kawka - – nauczyciel wczesnej edukacji
• – nauczyciel wczesnej edukacji
• Lidia Skolmowska – nauczyciel biologii, geografii, chemii, edukacji zdrowotnej
• Katarzyna Chojnacka – nauczyciel j. angielskiego
• Anna Wileńska – bibliotekarka
• Radosław Fryza – nauczyciel wychowania fizycznego, edukacji zdrowotnej
• Ewa Angerhoefer – pedagog szkolny/nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Małgorzata Szostkowska- nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Bożena Dobucka – psycholog szkolny
• Marta Bielska – Brydzińska - nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Krystyna Komoszyńska - pielęgniarka szkolna
• przedstawiciel Rady Rodziców
• przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego

WYNIKI DIAGNOZY SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE

rok szkolny 2026/2027

W roku szkolnym 2026/2027 wśród społeczności szkolnej. Badaniem objęto 44 uczniów, 13 nauczycieli, 5 pracowników niepedagogicznych oraz 32 rodziców uczniów.

Diagnozę przeprowadzono na początku roku szkolnego  z wykorzystaniem ankiet oraz arkuszy zbiorczych służących do oceny standardów I–IV Szkoły Promującej Zdrowie. Przeanalizowano również dokumentację szkolną oraz przeprowadzono wywiady. Analizie poddano wyniki uzyskane przez poszczególne grupy badanych oraz wskazano obszary wymagające dalszych działań i poprawy.

Podsumowanie wyników diagnozy

Standard I – Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjające promocji zdrowia

Średnia liczba punktów: 4,6.

Wyniki diagnozy wskazują, że szkoła posiada funkcjonujące rozwiązania organizacyjne i działania sprzyjające realizacji koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie.

Najniżej ocenionym obszarem były szkolenia, systematyczne informowanie oraz dostępność informacji na temat koncepcji SzPZ – 3,8.

Analiza wyników wskazuje na potrzebę zwiększenia systematycznego przekazywania nauczycielom informacji dotyczących koncepcji, zasad i działań Szkoły Promującej Zdrowie, a także zwiększenia ich udziału w szkoleniach dotyczących SzPZ. Wskazane jest również organizowanie wewnątrzszkolnych form doskonalenia oraz zachęcanie nauczycieli do korzystania z dostępnych szkoleń e-learningowych dotyczących Szkoły Promującej Zdrowie.

Problem priorytetowy w Standardzie I:

Niewystarczający poziom systematycznego informowania nauczycieli o koncepcji i działaniach Szkoły Promującej Zdrowie oraz niewystarczający udział nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ.

 

Standard II – Klimat społeczny szkoły

Średnia liczba punktów dla wszystkich badanych grup: 4,5.

Klimat społeczny szkoły został ogólnie oceniony pozytywnie. Najniżej wśród uczniów oceniono: relacje między uczniami – 2,8. Wskazuje się podejmowania dalszych działań służących poprawie relacji rówieśniczych.  Analiza odpowiedzi uczniów wskazała również na potrzebę stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu szkoły. 

Uczniowie wskazywali na potrzebę organizowania większej liczby działań integracyjnych, w tym wspólnych imprez, wycieczek oraz innych przedsięwzięć umożliwiających uczniom współpracę, wzajemne poznawanie się i wspólne spędzanie czasu.

Wyniki diagnozy wskazują na potrzebę dalszego wzmacniania pozytywnych relacji między uczniami oraz tworzenia większej liczby okazji do integracji społeczności uczniowskiej.

Problem priorytetowy w Standardzie II:

Niewystarczający poziom pozytywnych relacji między uczniami, przejawiający się potrzebą zwiększenia liczby działań integracyjnych oraz możliwości wspólnego spędzania czasu.

 

Standard III – Edukacja zdrowotna

Średnia liczba punktów: 4,6.

Edukacja zdrowotna realizowana w szkole została ogólnie wysoko oceniona. Najniżej ocenionym obszarem była edukacja zdrowotna nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, która uzyskała średnią 4,3 punktu.

Analiza wyników wskazuje, że w ciągu ostatnich trzech lat niewystarczająca liczba nauczycieli i pracowników niepedagogicznych uczestniczyła w szkoleniach i innych formach edukacji dotyczących ich zdrowia. Obszar ten wymaga dalszej obserwacji oraz podejmowania działań sprzyjających zwiększeniu udziału pracowników szkoły w edukacji zdrowotnej.

Standard IV – Warunki oraz organizacja nauki i pracy

Średnia liczba punktów: 4,4.

Warunki oraz organizacja nauki i pracy w szkole zostały ocenione na dobrym poziomie. Najniżej ocenionym obszarem była czystość w szkole, która uzyskała średnią 3,7 punktu.

Analiza odpowiedzi uczniów wskazuje na potrzebę zwrócenia szczególnej uwagi na czystość szkolnych toalet oraz zapewnienie odpowiedniego wyposażenia higienicznego. Uczniowie wskazywali, że nie zawsze dostępne są podstawowe środki higieniczne, w szczególności papier toaletowy oraz ręczniki papierowe.

Obszar ten wymaga bieżącego monitorowania oraz podejmowania działań mających na celu zapewnienie uczniom odpowiednich warunków higienicznych.

Wniosek z analizy diagnozy

Po dokonaniu analizy wyników diagnozy we wszystkich czterech standardach Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie wskazał obszary wymagające dalszej pracy i doskonalenia.

Na podstawie wyników diagnozy oraz wskazań poszczególnych grup badanych Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie wyłonił dwa problemy priorytetowe, które będą stanowiły podstawę planowania działań w roku szkolnym 2026/2027.

Problem priorytetowy w Standardzie I:

Niewystarczający poziom systematycznego informowania nauczycieli o koncepcji i działaniach Szkoły Promującej Zdrowie oraz niewystarczający udział nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ.

Problem priorytetowy w Standardzie II:

Niewystarczający poziom pozytywnych relacji między uczniami, przejawiający się potrzebą zwiększenia liczby działań integracyjnych oraz możliwości wspólnego spędzania czasu.

Zidentyfikowane problemy priorytetowe stanowią podstawę do opracowania i realizacji planu działań Szkoły Promującej Zdrowie w roku szkolnym 2026/2027.

Planowane działania będą ukierunkowane na zwiększenie wiedzy i zaangażowania nauczycieli w realizację koncepcji SzPZ, a także na wzmacnianie pozytywnych relacji między uczniami, integrację społeczności uczniowskiej oraz zwiększenie możliwości aktywnego uczestnictwa uczniów w życiu szkoły.

Realizacja zaplanowanych działań będzie monitorowana, a ich skuteczność zostanie poddana ewaluacji na podstawie określonych wskaźników oraz wyników kolejnych badań diagnostycznych.

PLANOWANIE: ARKUSZ A

CZĘŚĆ WSTĘPNA PLANOWANIA W ROKU SZKOLNYM 2026/2027

1. Problemy priorytetowe do rozwiązania:

PROBLEM PRIORYTETOWY 1 – STANDARD I

Niewystarczający poziom systematycznego informowania nauczycieli o koncepcji i działaniach Szkoły Promującej Zdrowie oraz niewystarczający udział nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ.

PROBLEM PRIORYTETOWY 2 – STANDARD II

Niewystarczający poziom pozytywnych relacji między uczniami, przejawiający się potrzebą zwiększenia liczby działań integracyjnych oraz możliwości wspólnego spędzania czasu.

 

PROBLEM PRIORYTETOWY 1 – STANDARD I

a) Krótki opis problemu priorytetowego

Na podstawie przeprowadzonej diagnozy w ramach programu Szkoła Promująca Zdrowie stwierdzono, że obszar szkoleń, systematycznego informowania oraz dostępności informacji na temat koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie wymaga dalszego doskonalenia.

W Standardzie I szkoła uzyskała średnią 4,6 punktu. Najniżej oceniono obszar dotyczący szkoleń, systematycznego informowania oraz dostępności informacji na temat koncepcji SzPZ.

Wyniki diagnozy wskazują na potrzebę:

• zwiększenia systematyczności przekazywania nauczycielom informacji dotyczących koncepcji i działań SzPZ,
• zwiększenia liczby nauczycieli uczestniczących w szkoleniach dotyczących SzPZ,
• organizowania wewnątrzszkolnych form doskonalenia dotyczących Szkoły Promującej Zdrowie,
• zwiększenia udziału nauczycieli w dostępnych szkoleniach e-learningowych dotyczących SzPZ,
• zapewnienia nauczycielom łatwego dostępu do aktualnych informacji i materiałów dotyczących działań Szkoły Promującej Zdrowie.

b) Uzasadnienie wyboru priorytetu

Problem priorytetowy został wybrany przez Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie na podstawie:

• analizy arkusza zbiorczego Standardu I,
• wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli i pracowników szkoły,
• analizy oceny obszaru dotyczącego szkoleń i informowania o koncepcji SzPZ,
• analizy udziału nauczycieli w szkoleniach dotyczących SzPZ.

Podjęcie działań w tym obszarze jest istotne, ponieważ znajomość koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie oraz zaangażowanie pracowników szkoły mają wpływ na spójność i skuteczność realizowanych działań prozdrowotnych.

Poprawa tego obszaru może przyczynić się do:

• zwiększenia wiedzy nauczycieli na temat koncepcji SzPZ,
• zwiększenia udziału nauczycieli w szkoleniach,
• zwiększenia zaangażowania nauczycieli w działania prozdrowotne,
• lepszego przepływu informacji dotyczących działań SzPZ,
• zwiększenia spójności działań podejmowanych przez społeczność szkolną.

2. Główne przyczyny problemu:

• niewystarczająca liczba wewnątrzszkolnych szkoleń dotyczących SzPZ,
• niewystarczający udział nauczycieli w dostępnych szkoleniach dotyczących SzPZ,
• niewystarczająca systematyczność przekazywania informacji o działaniach SzPZ,
• niewykorzystywanie w pełni dostępnych szkoleń e-learningowych,
• ograniczony dostęp do uporządkowanych i aktualnych materiałów dotyczących SzPZ.

3. Rozwiązania dla usunięcia przyczyn problemu:

• organizowanie wewnątrzszkolnych szkoleń dotyczących koncepcji i działań SzPZ,
• systematyczne przekazywanie nauczycielom informacji o działaniach i przedsięwzięciach SzPZ,
• informowanie nauczycieli o dostępnych szkoleniach e-learningowych,
• zachęcanie nauczycieli do udziału w szkoleniach i monitorowanie ich uczestnictwa,
• udostępnienie nauczycielom materiałów dotyczących koncepcji i działań SzPZ,
• omawianie działań i efektów pracy SzPZ podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej,
• włączanie nauczycieli w planowanie i realizację działań prozdrowotnych.

 

 

 

PROBLEM PRIORYTETOWY 2 – STANDARD II

a) Krótki opis problemu priorytetowego

Na podstawie przeprowadzonej diagnozy w ramach programu Szkoła Promująca Zdrowie stwierdzono, że relacje między uczniami stanowią obszar wymagający dalszego doskonalenia.

W Standardzie II – Klimat społeczny szkoły szkoła uzyskała średnią 4,5 punktu. Najniżej wśród uczniów oceniono relacje między uczniami oraz 2,8 oraz stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu szkoły 3,3.

Analiza odpowiedzi uczniów wskazała na potrzebę podejmowania większej liczby działań sprzyjających integracji i budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych. Uczniowie wskazywali w szczególności na potrzebę organizowania większej liczby imprez integracyjnych, wycieczek oraz innych wspólnych przedsięwzięć.

Wyniki diagnozy wskazują na potrzebę:

• zwiększenia liczby działań integracyjnych,
• tworzenia większej liczby okazji do współpracy uczniów z różnych klas,
• zwiększenia możliwości aktywnego udziału uczniów w życiu szkoły,
• organizowania wspólnych imprez, wycieczek i przedsięwzięć,
• rozwijania umiejętności współpracy i komunikacji,
• tworzenia sytuacji sprzyjających wzajemnemu poznawaniu się uczniów i budowaniu pozytywnych relacji.

b) Uzasadnienie wyboru priorytetu

Problem priorytetowy został wybrany przez Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie na podstawie:

• analizy arkusza zbiorczego Standardu II,
• wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, nauczycieli, pracowników niepedagogicznych i rodziców,
• analizy odpowiedzi uczniów dotyczących relacji rówieśniczych i uczestnictwa w życiu szkoły,
• obserwacji funkcjonowania uczniów w codziennych sytuacjach szkolnych,
• zgłaszanych przez uczniów potrzeb dotyczących większej liczby działań integracyjnych, imprez i wycieczek.

Podjęcie działań w tym obszarze jest istotne, ponieważ pozytywne relacje rówieśnicze wpływają na poczucie bezpieczeństwa, dobrostan, przynależność do społeczności szkolnej oraz aktywne uczestnictwo uczniów w życiu szkoły.

Poprawa tego obszaru może przyczynić się do:

• zwiększenia liczby pozytywnych kontaktów między uczniami,
• zwiększenia integracji społeczności uczniowskiej,
• poprawy współpracy między uczniami,
• ograniczenia sytuacji konfliktowych,
• zwiększenia aktywnego udziału uczniów w życiu szkoły,
• wzmacniania poczucia przynależności do społeczności szkolnej,
• poprawy dobrostanu i poczucia bezpieczeństwa uczniów.

2. Główne przyczyny problemu:

• niewystarczająca liczba okazji do wspólnej aktywności uczniów z różnych klas,
• niewystarczająca liczba zaplanowanych działań integracyjnych,
• ograniczona liczba sytuacji umożliwiających uczniom wspólne spędzanie czasu poza codziennymi zajęciami,
• niewystarczające możliwości aktywnego udziału uczniów w planowaniu i organizowaniu wydarzeń szkolnych,
• trudności w komunikacji i współpracy między częścią uczniów,
• niewystarczająca liczba działań rozwijających umiejętność rozwiązywania konfliktów i budowania pozytywnych relacji.

3. Rozwiązania dla usunięcia przyczyn problemu:

• organizowanie większej liczby działań integracyjnych dla uczniów,
• organizowanie wspólnych imprez, wydarzeń i przedsięwzięć angażujących uczniów z różnych klas,
• organizowanie wycieczek i innych form wspólnego spędzania czasu,
• włączanie uczniów w planowanie i organizację wybranych wydarzeń szkolnych,
• przeprowadzanie zajęć dotyczących komunikacji, współpracy, emocji, rozwiązywania konfliktów i budowania relacji,
• organizowanie działań zespołowych i zabaw integracyjnych,
• zwiększanie możliwości zgłaszania przez uczniów własnych pomysłów dotyczących życia szkoły,
• podejmowanie działań sprzyjających współpracy uczniów z różnych klas i grup wiekowych,
• monitorowanie liczby zrealizowanych działań integracyjnych oraz udziału uczniów w tych działaniach,
• przeprowadzenie ewaluacji działań poprzez ponowne badanie opinii uczniów dotyczących relacji rówieśniczych i możliwości uczestnictwa w życiu szkoły.