Szkoła Promująca Zdrowie

1. Definicja szkoły promującej zdrowie

Szkoła promująca zdrowie to szkoła, która – we współpracy z rodzicami uczniów i społecznością lokalną – systematycznie i planowo tworzy środowisko społeczne i fizyczne sprzyjające zdrowiu oraz wspiera rozwój kompetencji uczniów i pracowników w zakresie dbałości o zdrowie przez całe życie.

2. Model szkoły promującej zdrowie

Polski model Szkoły Promującej Zdrowie obejmuje trzy poziomy działań:
I. Warunki dla tworzenia SzPZ
– poznanie koncepcji, udział społeczności szkolnej, praca koordynatora i zespołu, planowanie oraz współpraca z otoczeniem.

II. Główne obszary działań:

• tworzenie środowiska społecznego sprzyjającego zdrowiu,
• tworzenie środowiska fizycznego sprzyjającego zdrowiu,
• edukacja zdrowotna i rozwijanie kompetencji do działania,
• budowanie relacji i współpracy z rodziną i społecznością lokalną.

III. Oczekiwane efekty:

• poprawa zdrowia i samopoczucia uczniów oraz pracowników szkoły,
• trwałe zmiany sprzyjające zdrowiu wpisane w codzienne funkcjonowanie szkoły.

3. Standardy szkoły promującej zdrowie

Zgodnie z modelem SzPZ przyjęto cztery standardy:

STANDARD 1

Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności szkolnej w działaniach z zakresu promocji zdrowia oraz ich skuteczności i długofalowości.

STANDARD 2

Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli, pracowników i rodziców.

STANDARD 3

Szkoła realizuje edukację zdrowotną uczniów i pracowników oraz dąży do poprawy jej skuteczności.

STANDARD 4

Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu i dobremu samopoczuciu całej społeczności szkolnej oraz współpracy z rodzicami.

KOORDYNATOR I SZKOLNY ZESPÓŁ PROMOCJI ZDROWIA

1. Szkolny koordynator ds. promocji zdrowia

Koordynator pełni funkcję lidera działań prozdrowotnych – inicjuje, organizuje i wspiera proces tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie.
Powołuje go dyrektor szkoły.
 

Imię i nazwisko szkolnego koordynatora: Anna Rynkiewicz – nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej/ nauczyciel współorganizujący proces kształcenia

Zadania szkolnego koordynatora:

1. Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie wśród uczniów, pracowników i rodziców.
2. Pozyskiwanie członków społeczności szkolnej do wspólnych działań.
3. Organizowanie procesu diagnozy, planowania, realizacji i ewaluacji działań.
4. Współorganizowanie szkoleń dotyczących promocji zdrowia.
5. Kierowanie pracą szkolnego zespołu promocji zdrowia.
6. Prowadzenie dokumentacji działań SzPZ.
7. Współpraca z koordynatorami sieci wojewódzkiej/rejonowej.
8. Rozwijanie własnych kompetencji osobistych i społecznych potrzebnych do prowadzenia działań prozdrowotnych.

2. Szkolny Zespół Promocji Zdrowia

Szkolny zespół wspiera koordynatora, współorganizuje działania i bierze udział w procesie diagnozy, planowania, realizacji i oceny działań prozdrowotnych.
Członkami zespołu mogą być: nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, uczniowie, rodzice, pielęgniarka szkolna oraz przedstawiciele społeczności lokalnej.

Członkowie szkolnego zespołu promocji zdrowia:

• Iwona Strungowska – dyrektor/nauczyciel przyrody i plastyki
• Anna Nowicka – nauczyciel wczesnej edukacji
• Anna Aniszewska – nauczyciel wczesnej edukacji
• Anna Wileńska – nauczyciel wczesnej edukacji
• Joanna Kraynik- Goślicka – nauczyciel biologii, geografii, chemii, edukacji zdrowotnej
• Katarzyna Chojnacka – nauczyciel j. angielskiego
• Joanna Lubińska – nauczyciel j. angielskiego/ bibliotekarka
• Radosław Fryza – nauczyciel wychowania fizycznego
• Ewa Angerhoefer – pedagog szkolny/nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Bożena Dobucka – psycholog szkolny
• Marta Bielska – Brydzińska - nauczyciel współorganizujący proces kształcenia
• Krystyna Komoszyńska - pielęgniarka szkolna
• przedstawiciel Rady Rodziców
• przedstawiciel Samorządu Uczniowskiego

Zadania szkolnego zespołu promocji zdrowia:

1. Udział w diagnozowaniu potrzeb i problemów szkoły.
2. Współtworzenie planu działań SzPZ i jego realizacja.
3. Organizowanie i współorganizowanie działań prozdrowotnych.
4. Prowadzenie dokumentacji i wspólne podejmowanie decyzji.
5. Rozwijanie własnych umiejętności osobistych i społecznych.
6. Stała współpraca z całą społecznością szkolną.

Model  Szkoły  Promującej  Zdrowie

 

 

Sprawozdanie z realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo‑Profilaktycznego

I semestr roku szkolnego 2025/2026

Wstęp

Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo‑Profilaktycznego w I semestrze roku szkolnego 2025/2026 przebiegała zgodnie z przyjętymi założeniami programowymi oraz harmonogramem działań. Podejmowane działania miały charakter systemowy i obejmowały sferę fizyczną, psychiczną, społeczną oraz aksjologiczną rozwoju uczniów.

Sprawozdanie zostało przygotowane w celu przedstawienia Radzie Pedagogicznej informacji o stopniu realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo‑Profilaktycznego oraz stanowi podstawę do formułowania wniosków do dalszej pracy wychowawczej i profilaktycznej szkoły.

Priorytetowe kierunki działań wychowawczo‑profilaktycznych

Działania szkoły w I semestrze roku szkolnego 2025/2026 realizowano zgodnie z kierunkami polityki oświatowej państwa oraz potrzebami rozwojowymi uczniów. Poniżej przedstawiono realizację priorytetów wraz ze szczegółowym wykazem wszystkich zrealizowanych działań.

1. Kształtowanie myślenia analitycznego oraz rozwijanie kompetencji matematycznych i przyrodniczych

Priorytet realizowany był poprzez:

• wdrażanie interdyscyplinarnego podejścia do nauczania przedmiotów ścisłych i przyrodniczych zgodnie z koncepcją STEAM,
• realizację innowacji pedagogicznych: „Kreatywna matematyka”, „Przyroda blisko mnie – odkrywam, doświadczam, chronię”,
• prowadzenie kół zainteresowań: Kreatywna matematyka, Kółko matematyczne, Łamigłówki, Koło szachowe, Kółko gier planszowych,
• organizację konkursów rozwijających logiczne myślenie, w tym turnieju szachowego,
• realizację warsztatów ekologicznych „Zielona Transformacja” „Smog to nie smok z bajki”,
• udział uczniów w akcji „Sprzątanie Świata”,
• wykorzystanie nowoczesnego sprzętu w ramach programu „Laboratoria Przyszłości” podczas zajęć edukacyjnych,
• szkolenie nauczycieli: „Interdyscyplinarne nauczanie przedmiotów przyrodniczych i ścisłych w oparciu o koncepcję STEAM”.

2. Rozwijanie edukacji obywatelskiej, patriotycznej i społecznej

Priorytet realizowano poprzez:

• organizację uroczystości patriotycznych: Apel szkolny z okazji 11 listopada, Wieczornica patriotyczna dla społeczności lokalnej z okazji 11 listopada,
• udział uczniów w konkursach patriotycznych i artystycznych: gminny konkurs recytatorski, powiatowy konkurs piosenki  dziecięcej i młodzieżowej „Wolna i Niepodległa”,
• realizację innowacji „Kobieta na kartach historii i kultury”,
• obchody Międzynarodowego Dnia Praw Dziecka,
• porządkowanie grobów i miejsc pamięci narodowej z okazji 1 listopada,
• realizację zbiórek charytatywnych: dla dzieci z oddziału onkologicznego w Olsztynie oraz dla Stowarzyszenia Psia Przystań w Lidzbarku,
• działalność Szkolnego Koła Wolontariatu oraz Koła misyjnego,
• organizację wydarzeń dla społeczności szkolnej i  lokalnej: warsztaty świąteczne,  jarmark bożonarodzeniowy.

3. Promocja zdrowego stylu życia i aktywności fizycznej

Priorytet realizowany był poprzez:

• realizację programów i projektów prozdrowotnych: „Zainwestuj w zdrowie”, „Program dla szkół”, „Trzymaj formę”, „Czyściochowa Akademia”, „Czyste powietrze”,
• udział w Tygodniu Profilaktyki Zdrowotnej w Powiecie Działdowskim,
• obchody dni zdrowia i higieny: Europejski Dzień Zdrowego Jedzenia i Gotowania, Dzień Owoców i Warzyw, Światowy Dzień Chleba, Światowy Dzień Mycia Rąk, Światowy Dzień Zdrowia Psychicznego, Dzień Czystego Powietrza,
• organizację aktywnych przerw oraz ćwiczeń śródlekcyjnych,
• realizację zajęć wychowania fizycznego w sali gimnastycznej i na boisku szkolnym,
• udział uczniów w konkursach sportowych: np. gminny konkurs tenisa stołowego,
• wycieczki integracyjno‑rekreacyjne i krajoznawcze,
• spotkania z pielęgniarką szkolną, fluoryzację zębów oraz badania profilaktyczne,
• działania praktyczne promujące zdrowe odżywianie (zdrowe śniadania, sałatki owocowe, kolorowe kanapki),
• przygotowywanie gazetek tematycznych oraz wykorzystanie filmów i prezentacji edukacyjnych.

4. Profilaktyka przemocy rówieśniczej i wspieranie zdrowia psychicznego

Priorytet realizowano poprzez:

• udział szkoły w kampaniach społecznych: „Biała Wstążka”, „Dzieciństwo bez przemocy”,
• realizację Tygodnia Przeciwdziałania Przemocy Rówieśniczej oraz Tygodnia Dobrych Relacji,
• realizację innowacji pedagogicznych: „Uczę się rozpoznawać i wyrażać emocje”, „Ja wśród innych – uczymy się empatii, szacunku i pewności siebie”, „Razem możemy więcej”,
• zajęcia wychowawcze, pogadanki i rozmowy na temat emocji, relacji, empatii i wzajemnego szacunku,
• działania interwencyjne oraz rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami,
• współpracę z pedagogiem specjalnym, psychologiem oraz instytucjami wspierającymi,
• udział w  teatrzykach profilaktycznych i edukacyjnych: „Calineczka”, „Święty Mikołaj w opałach”, „W krainie zaginionych książek”, „Pozorna gra”.

5. Higiena cyfrowa, bezpieczeństwo w sieci i świadome korzystanie z technologii

Priorytet realizowany był poprzez:

• lekcje wychowawcze dotyczące cyberprzemocy oraz bezpiecznego korzystania z Internetu,
• obchody Dnia Bezpiecznego Komputera,
• realizację projektów: „Odblaskowa Szkoła”, „Bezpieczny uczeń na drodze – świecę przykładem!”, „Akademia Bezpiecznego Puchatka”,
• przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły,
• wdrażanie standardów ochrony małoletnich – specjalne lekcje, gazetki informacyjne, rozmowy i warsztaty,
• zajęcia rozwijające krytyczne myślenie i analizę treści medialnych,
• szkolenia nauczycieli: „Kreatywne projektowanie w aplikacji Canva”, szkolenia z zakresu ZPE i narzędzi cyfrowych,
• warsztaty dla nauczycieli dotyczące zastosowania sztucznej inteligencji (AI) w edukacji,
• zajęcia praktyczne z wykorzystaniem sprzętu programu „Laboratoria Przyszłości”,
• bieżące kontakty indywidualne z rodzicami w zakresie bezpieczeństwa uczniów.

6. Promocja kształcenia zawodowego i doradztwa zawodowego

Priorytet realizowano poprzez:

• działania doradcze realizowane na godzinach wychowawczych,
• udział uczniów w Ogólnopolskim Tygodniu Kariery „Siła relacji w erze samotności”,
• wycieczkę edukacyjną na Dzień Otwarty Koszar 4. Brodnickiego Pułku Chemicznego im. Ignacego Mościckiego,
• rozmowy z uczniami dotyczące planowania dalszej ścieżki edukacyjno‑zawodowej.

7. Rozwijanie zainteresowania kulturą, czytelnictwem i językiem polskim

Priorytet realizowany był poprzez:

• działania biblioteczne i czytelnicze: Ogólnopolski Dzień Głośnego Czytania, Pasowanie na Czytelnika, akcja „Od czytelnika dla czytelnika”,
• realizację innowacji „Lekturki spod chmurki”,
• wyjścia do biblioteki szkolnej i publicznej (m.in. zajęcia: „Świąteczne przygotowania”, „Mikołajkowe kalendarze”, „Dzień Kota”),
• udział uczniów w konkursach recytatorskich i artystycznych,
• organizację teatrzyków edukacyjnych i profilaktycznych.

8. Wspieranie aktywności poznawczej uczniów oraz jakości pracy szkoły

Priorytet realizowany był poprzez:

• stosowanie oceniania kształtującego w pracy dydaktycznej,
• realizację innowacji „Mówię, opowiadam, komunikuję”, „Easy English”, „Aktywna przerwa”,
• wdrażanie metod aktywizujących, projektów edukacyjnych i pracy zespołowej,
• organizację zajęć dodatkowych: kółko plastyczne, profilaktyka logopedyczna, logo‑zabawy w przedszkolu, koło „Bezpieczny uczeń” oraz realizacja projektu „Bezpieczny uczeń na drodze – świecę przykładem!”
• wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli: „Ocenianie kształtujące jako strategia nauczania wspierająca sprawczość uczniów i efektywność pracy nauczyciela”, e‑szkolenia: „Przemoc szkolna – odpowiedzialność nauczyciela, działania interwencyjne w świetle przepisów prawa”, „Zrozumieć i wesprzeć – praktyczne sposoby pracy z lękiem, strachem i wycofaniem uczniów”.

Uroczystości, wydarzenia i obchody szkolne

• Pasowanie uczniów klas pierwszych połączone z obchodami Dnia Edukacji Narodowej
• klasowe obchody Dnia Chłopaka,
• Światowy Dzień Życzliwości, Dzień Kredki, Dzień Kropki, Dzień Postaci z Bajek, Dzień Pluszowego Misia, Światowy Dzień Kota,
• Mikołajki szkolne,
• Andrzejki szkolne,
• Jasełka szkolne,
• wigilie klasowe,
• warsztaty świąteczne,
• bal karnawałowy,
• obchody Dnia Babci i Dziadka.

Wnioski do dalszej pracy

Na podstawie analizy zrealizowanych działań sformułowano następujące wnioski:

• kontynuować działania wzmacniające zdrowy styl życia uczniów, w tym zdrowie psychiczne uczniów,
• przeciwdziałać agresji słownej, fizycznej psychicznej
• rozwijać kompetencje społeczne i empatię, przeciwdziałać samotności w grupie,
• systematycznie podejmować działania profilaktyczne dotyczące cyberprzemocy i bezpieczeństwa,
• szkolenia dla rodziców i nauczycieli związane z promocją zdrowia
• wzmacniać współpracę z rodzicami i instytucjami wspierającymi szkołę,
• rozwijać ofertę zajęć dodatkowych i innowacji pedagogicznych,
• konsekwentnie egzekwować obowiązujące normy i zasady zachowania.

Podsumowanie

Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo‑Profilaktycznego w I semestrze roku szkolnego 2025/2026 przebiegała zgodnie z przyjętymi założeniami. Podejmowane działania były adekwatne do potrzeb rozwojowych uczniów oraz aktualnych wyzwań wychowawczych i profilaktycznych.

Program przyczynił się do wzmocnienia kompetencji społecznych i emocjonalnych uczniów, poprawy bezpieczeństwa, promocji zdrowego stylu życia oraz rozwoju postaw obywatelskich. Wnioski z realizacji programu zostaną wykorzystane do planowania działań wychowawczo‑profilaktycznych w II semestrze roku szkolnego 2025/2026.

Skład zespołu:

1. Anna Rynkiewicz – przewodnicząca
2. Teresa Kowalkowska
3. Ewa Angerhoefer

Wyniki diagnozy według standardów SzPZ w roku szkolnym 2025/2026

Standard I – Polityka i struktury sprzyjające promocji zdrowia

Średnia liczba punktów uzyskanych w Standardzie I wyniosła 4,5.

Najwyżej ocenione obszary:

• struktura dla realizacji programu SzPZ – 5,0,
• uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz w pracy i życiu szkoły – 4,7,
• planowanie, ewaluacja i dokumentowanie działań – 4,6.

Najniżej oceniony obszar:

• szkolenia, systematyczne informowanie i dostępność informacji na temat koncepcji SzPZ – 3,8.

Wnioski:
Szkoła posiada dobrze funkcjonujące struktury organizacyjne i dokumentacyjne sprzyjające realizacji programu SzPZ. Jednocześnie widoczna jest potrzeba zwiększenia liczby szkoleń oraz systematycznego informowania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych na temat idei i założeń Szkoły Promującej Zdrowie.

Standard II – Klimat społeczny szkoły

Średnia liczba punktów dla wszystkich badanych grup wyniosła 4,25.

• uczniowie – 3,1,
• nauczyciele – 4,7,
• pracownicy niepedagogiczni – 4,3,
• rodzice – 4,9.

Badania klimatu społecznego klas wykazały:

• w klasach młodszych – pozytywne relacje koleżeńskie i wspólne zabawy jako mocne strony,
• wskazanie hałasu w szkole jako elementu niekorzystnego,
• w klasach starszych – dobre samopoczucie uczniów i wsparcie nauczycieli jako mocne strony,
• występowanie konfliktów i dokuczania między uczniami jako obszar wymagający pracy.

Wnioski:
Relacje dorosłych w szkole oraz współpraca z rodzicami oceniane są bardzo wysoko. Jednocześnie uczniowie wskazują na problemy związane z relacjami rówieśniczymi, konfliktami oraz nadmiernym hałasem, szczególnie w czasie przerw.

Standard III – Edukacja zdrowotna

Średnia liczba punktów w Standardzie III wyniosła 4,5.

• realizacja edukacji zdrowotnej zgodnie z podstawą programową – 4,6,
• aktywny udział uczniów oraz współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym – 4,3,
• działania na rzecz poprawy jakości edukacji zdrowotnej – 5,0,
• edukacja zdrowotna nauczycieli i pracowników niepedagogicznych – 4,0.

Wnioski:
Edukacja zdrowotna uczniów realizowana jest na wysokim poziomie. Zdiagnozowano jednak potrzebę dalszego doskonalenia nauczycieli oraz pracowników niepedagogicznych w zakresie edukacji zdrowotnej.

Standard IV – Warunki oraz organizacja nauki i pracy

Średnia liczba punktów uzyskanych w Standardzie IV wyniosła 3,8, co jest najniższym wynikiem spośród wszystkich standardów.

• organizacja przerw międzylekcyjnych – 3,0,
• czystość w szkole – 3,7,
• wybrane pomieszczenia i wyposażenie szkoły – 3,8,
• żywienie w szkole – 4,1,
• wychowanie fizyczne i aktywność fizyczna – 4,4.

Wnioski:
Największym wyzwaniem dla szkoły jest organizacja przerw międzylekcyjnych, co wiąże się m.in. z hałasem, ograniczonymi możliwościami aktywnego spędzania czasu oraz trudnościami w budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych w tym czasie.

 Wnioski końcowe z diagnozy

Na podstawie analizy wyników diagnozy Zespół ds. Szkoły Promującej Zdrowie stwierdza, że:

• szkoła posiada wiele mocnych stron w zakresie realizacji programu SzPZ,
• najwyżej oceniane są relacje dorosłych, współpraca z rodzicami oraz działania edukacyjne,
• najniższe wyniki dotyczą warunków organizacyjnych, w szczególności organizacji przerw międzylekcyjnych.

W związku z powyższym rekomenduje się, aby jako główny problem priorytetowy szkoły przyjąć:

 - organizację przerw międzylekcyjnych.

Realizacja działań w tym obszarze może przyczynić się do poprawy klimatu społecznego szkoły, zmniejszenia hałasu, wzmocnienia relacji rówieśniczych oraz poprawy dobrostanu uczniów.

planowanie ARKUSZ A 2025/2026

planowanie ARKUSZ B 2025/2026